تطبيق منهج تعليم اللغة العربية في مدرسة بني هاشم الابتدائية الإسلامية في ضوء المنهج K13 (دراسة حالات)
Abstract
وضعت هذه المدرسة المنهج بنفسها ولم تستخدم المنهج من وزارة التربية الوطنية هذا البحث ويصنف البحث من أسئلة البحث تشتمل على الأهداف والمحتوى والطريقة والتقويم من خلال تعليم اللغة العربية ومناقشة عن التقويمية في ضوء المنهج K13 ويستهدف إلى وصفية دراسة تحليلية عن منهج تعليم اللغة العربية في مدرسة بني هاشم الابتدائية الإسلامية سينجوساري مالانج. مدخل البحث ومنهجه لتحقيق إستنتاج البحث فيستخدم الباحث البحث الوصفي بالمدخل الكيفي بأساليب جمع البيانات بالمقابلة والملاحظة والوثيقة وبعد معرفة الإستنتاج من البيانات سيأتي الباحث بالتقويم في ضوء المنهج K13. الخلاصة من نتائج البحث، الأولى: أهداف تعليم اللغة العربية في مدرسة بني هاشم في ضوء المنهج K13 تختلف لأن أهداف في المدرسة هي لتحقيق إنسان أولو الألباب وأما أهداف لدى المنهج K13 هي فهم المعرفة والمفاهيم الأساسية العامة. الثانية: محتوى تعليم اللغة العربية في المدرسة يختلف مع المنهج K13 لأن المعلم يكتب المواد التعليمية بنفسه ويجعل المنهج معيارا لكتابة المواد التعليمية المتعلقة مع المصطلاحات الدينية الإسلامية في مجال العقيدة والأخلاق مثل "الله مالك وصفات القائد وخصائص القائد الإسلامي" وأما محتوى تعليم اللغة العربية عند المنهج K13 قرر من وزارة التربية الوطنية ويشتمل على الموضوعات القاربة بأنشطة الطلبة اليومية العامةمثل"في غرفة الجلوس والمذكرة وفي الحديقة والألوان". الثالثة: طريقة تعليم اللغة العربية في مدرسة بني هاشم غير موافقة لأن طريقة في المدرسة تركز فى دور معلم اللغة العربية في إبداع وإبتكار وطبعا للمحتوى الإبتداءي تستخدم الطريقة operasional konket وأما طريقة تعليم فلدى K13 متوفرة من خلال سمعية وشفهية والكتابة والقراءة .K13
Keywords
Full Text:
PDFReferences
۱. أهداف تعليم اللغة العربية في مدرسة بني هاشم الابتدائية الإسلامية غير موافقة مع منهج K13 لأن أهداف تعليم اللغة العربية في المدرسة يصادر على تحقيق إنسان أولو الألباب.وأما أهداف تعليم لدى منهج K13 تعني فهم المعرفة والمفاهيم الأساسية العامة. أهداف تعليم اللغة العربيةفي المدرسة تبنى من الأساس المتعلقة مع الدينية الإسلامية في مجال العقيدة والأخلاق. وأما أهداف لدى المنهج K13 مغادرة من هيكال المبادئ المتعلق بأسس تطوير المنهج على شكل النظري ليس فقد تبنى على الإسلامية.
۲. محتوى تعليم اللغة العربية في مدرسة بني هاشم الابتدائية الإسلامية غير موافقة مع المنهج K13 لأن المواد التعليمية المستخدمة في مدرسة يكتبه المعلم بنفسه ويجعل المعلم المواد لتحقيق رؤية ورسالة المدرسة تعني وأما المحتوى تعليم اللغة العربية لدى K13 قرر من وزارة التربية الوطنية الموضوعات التعليمية في محتوى تعليم ومراجع المواد المسخدمة لدى مدرسة قاربة مع معرفة الطلبة في العلوم الإسلامية في مجال العقيدة مثل "الله مالك وصفات القاعد وخصائص القاعد الإسلامي" وأما محتوى تعليم اللغة العربية لدى k13 يحتوي على الموضوعات المكتوبة من وزارة الشئون الدينية مثل "في غرفة الجلوس والمذكرة وفي الحديقة والألوان" محتوى تعليم لدى K13 يشتمل على الموضوعات المتعلقة والقاربة بأنشطة الطلبة اليومية العامة.
۳. طريقة تعليم اللغة العربية في مدرسة بني هاشم الابتدائية غير موافقة مع المنهج K13 و أيضا هناك الأشياء الموفقة مع المنهج K13 : و هى طريقة تعليم اللغة العربية في مدرسة تصادر على تصور الحالية التحييئة بمعنى يركز فى دور معلم اللغة العربية في إبداع وإبتكار وطبعا للمحتوى الإبتداء تستخدم الطريقة Oprasional konkret وأما طريقة تعليم لدى K13 متوفرة من خلال سمعية وشفهية والكتابة والقراءة التي تم استخدمها المعلم في الأنشطة التعليمية, و طريقة تعليم اللغة العربية في مدرسة إندماج مع تكوينالعقيدة والأخلاق الإسلامية وأما طريقة تعليم لدى K13 تركز على المعرفة اللغوية و المهارات اللغوية فقد.
واما الأشياء الموافقة فكما يلي: من خلال طريقة تعليم اللغة العربية تعني لم تركز في القواعد اللغوية المتعلقة بالنظريات اللغوية, و تركز طريقة تعليم اللغة العربية في المدرسة بني هاشم و في المنهج K13 على سمعية شفهية قدر 75 % في مهارة الإستماع والكلام, و تقويم تعليماللغة العربية في مدرسة بني هاشم الابتداية الإسلامية غير موافقة مع المنهج K13 وأيضا هناك الأشياء الموفقة مع المنهج K13 من خلال ما يأتي:
اما الأشياء غير موفقة فهى ليس في المدرسة بني هاشم التقويم بشكل الإختبار في نصف المستوى الدراسي وأما التقويم لدىالمنهج K13 يوجد التقويم الإختبار في نصف المستوى أن تقويم تعليم اللغة العربية عند المدرسة بني هاشم يحاول على توفير المعلومات بشكل عملي إجرءي (Besbasis Proses) وأما طريقة تعليم لدى K13استخدام التقويم الحقيقي (authentic assesment). في تجسيدالنمطيلل تقويمالأصيلي الحقيقي للتعليم ويتطلب الحقيقي (authentic instruction) وتعلمالحقيقي (authentic learning).
قائمة المراجع
Amri, Sofan dan Iif Khoiru Ahmadi. 2010. Konstruksi Pengembangan Pembelajaran; Pengaruhnya Terhadap Mekanisme dan Praktik Kurikulum. Jakarta : PT. Prestasi Pustaka Publisher.
Peraturan Mentri Agama Republik Indonesia N0. 000912. Sukmadinata. Tentang Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa ArabTahun.
Peraturan Mentri Agama Republik Indonesia. Tentang Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2006. Pengembangan Kurikulum, Teori dan Praktek, Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
الخوالدة، محمد محمود. 2011.أسس بناء المناهج التربوية وتصميم الكتاب التعليمي. عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
الدليمي، طه علي حسين و سعاد عبد الكريم عباس الوائلي. 2005.اللغة العربية; مناهجها وطرائق تدريسها. عمان: دار الشروق للنشر والتوزيع.
ضيف، شوقي وأصدقاء.2011 .المعجم الوسيط. الطبعة الخامسة. مصر : مكتبة الشروق الدولية.
طعيمة،رشدي أحمد. 1998.مناهج التدريس اللغة العربية بتعليم الأساسي.القاهرة: دار الفكر العربي.
طعيمة،رشديأحمد. 2012.المرجع في تعليم اللغة العربية للناطقين بلغة أخرى. الجزء الأول، جامعة أم القري معهد اللغة العربية وحدة البحوث والمناهج سلسلة دراسات في تعليم اللغة العربية، د.س. مدكور، إبراهيم وأصدقاء. المعجم الوجيز. مصر : مكتبةالشروق الدولية.
عليان،صالح ذياب هندى وهشام عامر. 1987م.دراسات في المناهج والأساليب العامة. عمان: دار الفكر للطباعة والنشر التوزيع.
فرج ، مبر اللطبف بن حسين 1989.المناهج. طبقة الأولىالمكة المكرمة: بجامعة أم القرى.
مدكور، إبراهيم وأصدقاء. 2012.المعجم الوجيز.مصر: مكتبة الشروق الدولية
DOI: http://dx.doi.org/10.29300/im.v1i1.1250
Refbacks
- There are currently no refbacks.
Indexed by :
Jurnal Imtiyaz ini diterbitkan oleh UIN Fatmawati Sukarno Bengkulu dan Disebarluaskan dengan perijinan dibawah Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License..
__________________________________________________
Jl. Raden Fatah, Pagar Dewa Kota Bengkulu 38211
Bengkulu, Sumatra Indonesia